Modelo Toulmin para mejorar el pensamiento crítico en los estudiantes de nivel secundaria de una institución educativa pública, 2021

La presente investigación se propuso como objetivo general, determinar si el Modelo Toulmin influye en la mejora pensamiento crítico del área de ciencias sociales en los estudiantes de secundaria de la I.E. Francisco Lizarzaburu, 2021.El tipo de investigación fue aplicada y con diseño cuasi experimental de pre test y post test. Se consideró una población de 150 y una muestra de 50 estudiantes del área curricular de ciencias sociales del cuarto grado de educación secundaria. La técnica aplicada fue el cuestionario y el instrumento de recolección de datos fue la prueba escrita. Los resultados fueron sistematizados con el estadístico SPPS 25.Con la prueba T student se realizó la contrastación la hipótesis general, donde p<.01 a favor del grupo experimental, quienes alcanzaron una puntuación media de 43.4, frente a una puntuación media de 36.4 en el grupo control. Mientras que para la comparación de las dimensiones: argumentativa, resolutiva de problemas y meta cognitiva del pensamiento crítico se utilizó la prueba U de Mann-Whitney la cual favoreció significativamente (p<.01) al grupo experimental. Finalmente, la investigación concluyó que la aplicación del Modelo Toulmin influye en la mejora pensamiento crítico del área de ciencias sociales en los estudiantes de secundaria de la I.E. Francisco Lizarzaburu, 2021

Fortalecimiento de la competencia argumentativa con prácticas de laboratorio de microbiología: el caso de la eliminación de hongos con nanopartículas de plata

El presente trabajo muestra los resultados de la investigación cuyo objetivo consistió en la implementación de una unidad didáctica que permitió desarrollar la competencia argumentativa mediante las prácticas de laboratorio en microbiología, y el fortalecimiento en el aprendizaje de la micología a través del estudio de los hongos, y su posterior eliminación utilizando Nanopartículas de Plata. En particular se analizó la competencia argumentativa desde la perspectiva del Modelo Argumentativo de Toulmin, así mismo se realizaron diversas actividades organizadas en las fases de la secuencia didáctica: Exploración, conceptualización, prácticas experimentales, y finalmente un análisis e indagación de los resultados por parte de los estudiantes, donde se dejan de manifiesto los argumentos. Los datos son recogidos y analizados desde el enfoque cualitativo. Con el desarrollo de esta investigación se reconoce la transformación que los estudiantes experimentaron durante el proceso formativo con respecto a las categorías objeto de estudio. Por lo que se refiere a las respuestas formuladas en la unidad didáctica se evidencia, coherencia entre los datos, las garantías y las conclusiones permitiendo que el argumento sea satisfactorio según el criterio de evaluación. Además, los resultados permitieron confirmar que la argumentación puede constituirse en una oportunidad de aprendizaje que permite comprender habilidades científicas y procesos cognitivos del concepto tratado en esta investigación de manera más profunda y efectiva.This work has as objective the implementation of a didactic unit that allows the development of argumentative competence through laboratory practices in microbiology, and the strengthening of mycology learning through the study of fungi, and their subsequent elimination using nanoparticles Silver. In particular, the argumentative competence is analyzed from the Toulmin Argumentative Model perspective, as well as various activities included organized in the phases of the pedagogical strategy: Exploration, conceptualization, experimental practices, and finally an analysis and investigation of the results by the students, where the arguments are revealed. Data is collected and analyzed from the qualitative approach. With the development of this research, the transformation that students experienced during the training process with respect to the categories under study is recognized. As regards the answers formulated in the teaching unit, there is evidence of consistency between the data, the guarantees and the conclusions, allowing the argument to be satisfactory according to the evaluation criteria. In addition, it is considered that the argumentation can be constituted in a learning opportunity that allows to understand scientific abilities and cognitive processes of the concept treated in this investigation in a more profound and effective way

Análisis del desarrollo de la habilidad de argumentación escrita a través de experiencias de laboratorio dentro de la asignatura de física en estudiantes del Colegio Leonardo Posada Pedraza

216 Páginas.La presente investigación surge como propuesta para analizar los diferentes niveles en el ámbito argumentativo de los textos escritos de los estudiantes del curso 11.01 de la institución educativa Leonardo Posada Pedraza en la asignatura de física. Al evidenciar la dificultad que tienen los alumnos al momento de sustentar sus ideas, se propone el análisis de la argumentación en los textos escritos de los estudiantes que llevó a la aplicación del modelo argumentativo de Toulmin como herramienta para formalizar una estructura a partir de la discusión basada en evidencias. Como estrategia para la recolección de evidencias se implementaron experiencias de laboratorio que contribuyeron al fortalecimiento del lenguaje específico científico y a la conexión con fenómenos ópticos. Es una investigación cualitativa bajo la modalidad de investigaciónXacción con un alcance descriptivo X interpretativo, que genera una reflexión sobre la práctica docente y en consecuencia la implementación de una propuesta para el análisis del desarrollo de la habilidad argumentativa en los estudiantes

Rasgos de la estructura del argumento en los textos de los estudiantes de la especialización en Gerencia de Salud Ocupacional de la Universidad Jorge Tadeo Lozano

Analizar los rasgos de la estructura del argumento presentes en los textos de los estudiantes del programa de Especialización en Gerencia en Salud Ocupacional de la UJTL

Fortalecimiento de la habilidad argumentativa escrita mediante el aprendizaje basado en indagación sobre el concepto Acido-Base

Este trabajo se desarrolló con 5 estudiantes de educación media (grado decimo) de la Institución Educativa Bello Horizonte de la ciudad de Florencia Caquetá. En él se pretende fortalecer la habilidad argumentativa mediante el aprendizaje basado en indagación en el concepto acido base. La habilidad argumentativa fue categorizada en niveles (bajo, media y alto) dependiendo del uso de elementos de un argumento según Toulmin, para ello se diseñó un instrumento de indagación inicial (pre-test) y final (pos-test), también una estrategia de enseñanza basada en la indagación que fortaleciera la argumentación. Dicha estrategia se trabajó con los estudiantes en tiempos intermedio con el instrumento de indagación. Posteriormente se aplicó el instrumento del pos-test para evaluar los efectos de la intervención didáctica. Dentro de los resultados más importantes obtenidos se encuentra el hecho de que en el instrumento de indagación inicial para identificar la habilidad argumentativa (pre-test) todos los estudiantes (5) se encontraban en nivel bajo y durante la evaluación y aplicación del post-test se evidenció un cambio en 2 de los 5 estudiantes pasando a nivel medio. Se puede concluir que la habilidad argumentativa se puede fortalecer mediante el aprendizaje por indagación, generando aprendizajes autónomos y colaborativos entre los estudiantes.This work was developed with 5 middle school students (tenth grade) of the Bello Horizonte Educational Institution of the city of Florencia Caquetá. It is intended to strengthen argumentative ability through learning based on inquiry into the acid base concept. The argumentative ability was categorized into levels (low, medium and high) depending on the use of elements of an argument according to Toulmin, for this purpose an initial (pre-test) and final (post-test) inquiry instrument was designed, also a strategy of teaching based on inquiry that strengthened the argument. This strategy was worked with students in intermediate times with the instrument of inquiry. Subsequently, the post-test instrument was applied to evaluate the effects of the didactic intervention. Among the most important results obtained is the fact that in the initial investigation instrument to identify the argumentative ability (pre-test) all students (5) were at a low level and during the evaluation and application of the post-test there was a change in 2 of the 5 students moving to the middle level. It can be concluded that argumentative ability can be strengthened through inquiry learning, generating autonomous and collaborative learning among students

Contribuciones de los procesos de enseñanza basados en la argumentación, al fortalecimiento de las competencias ciudadanas en estudiantes de noveno grado 9° de la institución educativa el poblado de pueblo nuevo córdoba

Contribuciones De Los Procesos De Enseñanza Basados En La Argumentación, Al Fortalecimiento De Las Competencias Ciudadanas En Estudiantes De Noveno Grado 9° De La Institución Educativa El Poblado De Pueblo Nuevo Córdoba. Alberto Rubén Morris Rivera – Hugues Alberto Blanchar Maestre. El desarrollo de la presente investigación tuvo como propósito contribuir desde la argumentación el fortalecimiento de las competencias ciudadanas en los estudiantes de 9° noveno grado de la Institución Educativa El Poblado de Pueblo Nuevo Córdoba, para ello fue necesario implementar estrategias didácticas que permitieran el interés y a la vez corregir las acciones que se enmarcan en los problemas socialmente vivos en las acciones de aula. Se trazó como metodología de investigación un estudio cualitativo, basado en el análisis de la información con la observación, a través de diario de campo, la indagación con la rúbricas, cuestionarios en líneas, grupos focales y la reflexión con el análisis de documentos con estudiantes de secundaria y cuyas edades oscilan entre los 13 y 15 años de edad. Así las cosas, y a partir de las valoraciones realizadas por parte de los docentes investigadores de las 6 actividades que constituyeron la Unidad Didáctica (Reflexión grupal sobre los deberes y derechos, cine foro, cartografía social, lecturas de reflexión, y comprensión de contenidos desde las redes sociales ); mediante la observación, los conversatorios y ponderación de los productos derivados de actividades propuesta, se logró reconocer que los procesos de evolución conceptual presentaron diferentes comportamientos en cada uno de los estudiantes.contributions of teaching processes based on argumentation, to the strengthening of citizenship competencies in ninth grade students of the educational institution el poblado de pueblo nuevo Córdoba. Alberto Rubén Morris Rivera – Hugues Alberto Blanchar Maestre. The development of the present investigation had as purpose to contribute from the argumentation the strengthening of the citizen competences in the students of 9th ninth grade of the Educational Institution El Poblado de Pueblo Nuevo Córdoba, for this it was necessary to implement didactic strategies that allowed the interest and to At the same time, correct the actions that are part of the socially alive problems in the classroom actions. A qualitative study was drawn up as a research methodology, based on the analysis of information with observation, through field diary, inquiry with rubrics, online questionnaires, focus groups and reflection with the analysis of documents with students. high school and whose ages range between 13 and 15 years old. Thus, and based on the assessments made by the research teachers of the 6 activities that constituted the Didactic Unit (Group reflection on duties and rights, film forum, social cartography, reflection readings, and understanding of contents from the social media); Through observation, discussions and weighting of the products derived from the proposed activities, it was possible to recognize that the processes of conceptual evolution presented different behaviors in each of the students

Esquemas Argumentativos En El Contexto Ciencia, Tecnología Y Sociedad En Estudiantes De Grado 10°

En el siguiente trabajo se presentan los resultados de un estudio en el que se observaron los argumentos, esbozados por parte de la población de estudio de una institución privada de la ciudad de Villamaria, dichos argumentos se contextualizaron dentro del modelo de argumentación de Toulmin, a través de los esquemas que propuso Marraud, quien, gracias a su propuesta, los hace visibles y comprensibles para su subsiguiente interpretación. El objetivo principal de la investigación es entonces, caracterizar los esquemas de argumentación que exhiben los estudiantes de grado décimo de una institución educativa de la ciudad de Villamaria, Caldas, en escenarios de Ciencia, tecnología y sociedad, a partir del modelo argumentativo de Toulmin; esta investigación se realizó bajo una metodología cualitativa, en la línea de la investigación acción, que permitió realizar reflexiones y análisis de la información recolectada. Los resultados de la investigación, permitieron visualizar y representar diferentes tipos de argumentos presentados por los participantes, siendo estos enmarcados en la propuesta de Marraud y Toulmin; como conclusiones se pudo determinar la simplicidad de los alcances argumentativos evidenciados, así como factores de interés para futuros investigadores. Finalmente, se realizan recomendaciones encaminadas a la mejora de las practicas educativas y por ende el mejoramiento de la producción argumentativa de los educandos.The following work presents the results of a study in which the arguments outlined by the study population of a private institution in the city of Manizales were observed; these arguments were contextualized within Toulmin's argumentation model, through of the schemes that Marraud proposed, who, thanks to his proposal, makes them visible and understandable for their subsequent interpretation. The main objective of the research is then, to describe the argumentation schemes exhibited by the tenth grade students of an educational institution in the city of Manizales, Caldas, in science, technology and society scenarios, based on Toulmin's argumentative model; This research was carried out under a qualitative methodology, in line with action research, which allowed for reflections and analysis of the information collected. The results of the investigation, allowed to visualize and represent different types of arguments presented by the participants, these being framed in the proposal of Marraud and Toulmin; as conclusions it was possible to determine the simplicity of the argumentative scope evidenced, as well as factors of interest for future researchers. Finally, recommendations are made aimed at improving educational practices and therefore improving the argumentative production of students

La argumentación como estrategia para fortalecer la toma de decisiones en los estudiantes de grado quinto y octavo de la IED El Carmen de Guachetá

159 páginasEn el presente trabajo, se plantea la implementación de estrategias didácticas orientadas hacia el fortalecimiento de la argumentación en estudiantes de quinto y octavo, que supongan la transformación de las prácticas pedagógicas en la institución educativa departamental El Carmen del municipio de Guachetá. La investigación desarrollada utiliza una metodología cualitativa a través de categorías de análisis correspondientes a prácticas pedagógicas, argumentación y toma de decisiones. Los resultados buscan analizar el impacto de la transformación de las prácticas pedagógicas en los procesos de argumentación y toma de decisiones a partir de la construcción de argumentos siguiendo el modelo Toulmin, con base en cuestiones sociocientíficas. Inicialmente se caracterizaron las prácticas pedagógicas y los niveles de argumentación de los estudiantes con el objetivo de diseñar unidades didácticas pertinentes de acuerdo a la estructuración del contexto. Posteriormente se presentan los resultados obtenidos en las actividades planteadas de la unidad, analizando el nivel de argumentación en la toma de decisiones que presentan los estudiantes

A playful, virtual and artistic look at argumentative competition

El uso de estrategias lúdicas para el mejorar los procesos de aprendizaje se ha venido extendiendo ampliamente en los últimos años en diversas áreas de la enseñanza, a partir de la implementación y uso de las Tecnología de la información y las Comunicaciones (TIC). En este artículo se muestra los resultados de una investigación basada en la aplicación de metodologías lúdicas apoyadas en las TIC (Metodología Lúdica Virtual- MLV), con los cuales se logró un mejoramiento en la competencia argumentativa, dentro del área de educación artística, en estudiantes de noveno grado. Para realizar la investigación se postularon las siguientes preguntas: ¿De qué forma las estrategias lúdicas virtuales, potencializan el desarrollo de las competencias argumentativas de los estudiantes de noveno grado, en el área de educación artística? y, ¿Cómo afectan las estrategias lúdicas virtuales la motivación intrínseca, de los estudiantes hacia el área de educación artística?. Para responder a dichas preguntas se aplicó una metodología de investigación tipo cuantitativa, empleando para ello dos grupos: uno experimental, sobre el cual se aplicó la MLV, y uno de control, sobre el cual no se aplicó. Los resultados muestran que el uso MLV mejora la competencia argumentativa y la motivación intrínseca en los estudiantes.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMContenido 1. Planteamiento del Problema 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Definición o planteamiento. 8 1.3 Objetivos 9 1.3.1 General. 9 1.3.2 Objetivos específicos. 9 1.4 Justificación 10 1.5 Delimitación del estudio 14 1.6 Beneficios esperados 15 2. Marco Teórico 17 2.1 Las TIC en la educación 17 2.2 Ambiente lúdico virtual. 24 2.3 Fundamentos pedagógicos 30 2.3.1 El constructivismo 30 2.3.2 Aprendizaje experiencial. 32 2.4. La educación artística en la escuela 35 2.4.1 Modelos formativos en la educación artística. 37 2.4.2 Las competencias artísticas. 38 2.4.3 La educación artística y las competencias cognitivas. 41 2.5 Competencia argumentativa. 43 2.5.1 ¿Por qué argumentamos? 45 2.5.2. La competencia argumentativa de los 12 a 16 años. 47 2.5.3 Evaluación de la competencia argumentativa. 48 2.5.4 La argumentación en el aprendizaje colaborativo. 57 2.6 Motivación intrínseca. 59 2.7 Investigaciones previas 61 2.8 Hallazgos y tema de investigación 63 3. Método 68 3.1Tipo de investigación 68 3.2 Definición de la población y de la muestra 70 3.3 Hipótesis investigativa 72 3.3.1. Definición de las variables de investigación. 73 3.4 Instrumentos de recolección de datos. 79 3.4.1 Instrumento1.Cuestionario de Motivación Intrínseca. CMA. 80 3.4.2 Instrumento2.Prueba Argumentativa. 83 3.5 Fases investigativas 85 3.5.1. Fase T1.Diagnóstico. 85 3.5.2 Fase X. Intervención. 86 3.5.3 Fase T2. Evaluación. 87 3.5.4. Contrastación. 88 3.6 Procedimiento estadístico para el análisis fiabilidad y validez de los datos 88 4. Análisis y discusión de los resultados 89 4.1Prueba Pre-test y post-test 90 4.1.1 Consistencia de los resultados: Coeficiente Alfa de Cronbach 90 4.2 Situación de los estudiantes en la fase pre – intervención. 91 4.2.1Análisis estadístico descriptivo 92 4.3 Situación de los estudiantes en la fase post – intervención 96 4.3.1 Análisis estadístico descriptivo 96 4.4 Análisis estadístico Inferencial 105 4.4.1 Prueba de hipótesis. 105 5. Conclusiones 108 5.1 Hallazgos 108 5.1.1 Del nivel de argumentación 109 5.1.2 Del nivel de motivación intrínseca. 112 5.2 Recomendaciones 114 5.2.1 Aplicaciones prácticas derivadas del estudio 114 5.2.2 Dificultades y limitaciones. 115 5.3 Estudios a considerar 117 Referencias 119 Currículum Vitae 143MaestríaPlayful strategies for improving the learning processes has been used widely in recent years in different fields of education, beginning with the implementation and use of Information Technology and Communications (ICT). In this article are show the results of research about of the application of an playful methodologies based on ICT (Virtual Playful Metodology - VPM), with this VPM was achieved a better argumentative competence in the arts education area on students ninth grade. To perform the research the following questions were postulated: How the virtual playful strategies can better the development of argumentation skills of ninth grade students in the area of arts education? And, How the virtual playful strategies affect intrinsic motivation of students to the area of arts education ?. To answer these questions a quantitative research methodology was applied and two groups were created : one experimental, on which the VPM was applied, and one of control, which was not applied. The results show that VPM enhances argumentative competence of studentsModalidad Presencia

Desarrollo de la habilidad argumentativa mediante situaciones problema entorno al concepto de reacción química

En la presente investigación se indagó sobre cómo se desarrolla la habilidad argumentativa mediante situaciones problema entorno al concepto de reacción química. El estudio se llevó a cabo en 5 estudiantes de 10 grado pertenecientes a la IE Rafael Uribe de Medellín. La investigación tuvo un enfoque de análisis cualitativo. Se les realizó un análisis de los argumentativos construidos antes, durante y después de la implementación la unidad didáctica, a partir del esquema de niveles argumentativos de autores Erduran et al., (2004) mediante situaciones problema. Como resultado se encontró los niveles argumentativos fueron aumentando, los cuales en su mayoría pasaron del nivel argumentativo 1 hasta el nivel 4, siendo el 3 el más predominante. Con la implementación de esta estrategia, se contribuyó a desarrollar la habilidad argumentativa y se avanzó en el concepto estudiado sobre reacciones químicas, se evidenció como después de la implementación de la unidad didáctica fueron evolucionando sus niveles argumentativos en los estudiantes. Objetivo: Reconocer el desarrollo de la habilidad argumentativa mediante situaciones problema relacionadas con el concepto de reacción química en los estudiantes de grado decimo de la IE Rafel Uribe Uribe. Metodología: La investigación tiene un enfoque de análisis cualitativo - descriptivo. A los estudiantes se les realizó un análisis de los argumentos construidos durante el desarrollo de la unidad didáctica, a partir de los niveles argumentativos, de Erduran et al., (2004). Resultados: Como resultado se encontró los niveles argumentativos fueron aumentando significativamente, los cuales en su mayoría pasaron del nivel argumentativo 1 hasta el nivel 4, siendo el nivel 3 el más predominante. Conclusiones: Se evidenció como fueron evolucionando los niveles argumentativos y la calidad de sus textos a medida que se avanzó en el desarrollo de la unidad didáctica. Se logró dar respuesta a la pregunta de investigación, debido a que con la implementación de esta estrategia se contribuyó a desarrollar la habilidad argumentativa y se avanzó en el concepto estudiado sobre reacciones químicas.In the present investigation we inquired about how the argumentative ability develops through problem situations around the concept of chemical reaction. The study was carried out in 5 students of 10 grade pertaining to the IE Rafael Uribe de Medellín. The research had a qualitative analysis approach. An analysis of the argumentatives built before, during and after the implementation of the didactic unit was made, based on the argumentative levels scheme of authors Erduran et al., (2004) through problem situations. As a result, the argumentative levels were increased, which mostly went from argumentative level 1 to level 4, with 3 being the most predominant. With the implementation of this strategy, it was helped to develop the argumentative ability and progress was made in the concept studied on chemical reactions, it was evidenced how after the implementation of the didactic unit their argumentative levels were evolving in the students. Objective: Recognize the development of argumentative ability through problem situations related to the concept of chemical reaction in eleventh grade students of the IE Rafel Uribe Uribe. Methodology: The research has a qualitative - descriptive analysis approach. The students were analyzed the arguments constructed during the development of the didactic unit, from the argumentative levels, of Erduran et al., (2004). Results: As a result, the argumentative levels were significantly increased, which mostly went from argumentative level 1 to level 4, with level 3 being the most predominant. Conclusions: It was evidenced how the argumentative levels and the quality of their texts were evolving as the development of the didactic unit progressed. We were able to answer the research question, because with the implementation of this strategy we contributed to the development of argumentative ability and advanced in the concept studied about chemical reactions